Психолог в школе - явление для нынешнего образования обычное: канули в вечность те времена, когда встречу с психологом откладывали «на потом», не желая тем самым признаваться себе и окружающим в наличии проблем. Сегодня маятник качнулся в противоположную сторону, и на психолога готовы возложить ответственность за все те трудно разрешимые вопросы, с которыми сталкиваются дети и их родители, учителя и классные руководители. Именно последние все чаще приходят к психологу в надежде, если не уйти с готовым решением, то хотя бы обрести в его лице надежного союзника и опору. И в профессиональной копилке у каждого из нас найдется немало интересных для обсуждения случаев.
Итак, два типичных случая из жизни психолога - не исключено, что кто-то из читателей узнает в них самого себя.
Что я как классный руководитель делаю не так?
Первым оказался разговор с молодым коллегой-психологом и одновременно классным руководителем. В свое время профессиональный выбор был обусловлен сильным желанием работать с детьми, что и привело сначала в психологию, а затем в школу, иначе говоря, туда, где вроде бы есть все условия для удовлетворения возникшего интереса. Ну а в школе обстоятельства сложились таким образом, что пришлось взять на себя еще и классное руководство. Следует сразу же сказать, что этот последний шаг не был ошибочным - молодого психолога приняли педагоги, а дети не давали скучать как в учебное, так и в каникулярное время. Однако ни доверительные отношения с детьми, ни довольно тесный контакт с их родителями не спасали от такого приобретающего массовый характер бедствия как пропуск уроков. Сначала подростки опаздывали на первый урок, потом стали уходить с последнего, а к концу учебного года и вовсе могли выйти из дома и «не дойти» до школы. Классный руководитель уговаривал, угрожал, наказывал, даже лишал своего доброго расположения, но ситуация в лучшую сторону не менялась. В результате был поставлен вопрос: Что я как классный руководитель делаю не так, если дети не хотят меня слушать?