Во ФГОС обозначено, что «метапредметные результаты включают в себя основные универсальные учебные действия (УУД), которые составляют основу ключевых компетенций школьников». Именно сформированность УУД обеспечивает готовность обучающегося к освоению новых знаний, поиску путей решения проблем в различных ситуациях, его способность к самоорганизации, сотрудничеству и коммуникации. «Чтобы выявить мотивацию к обучению, определить ценностные установки, целесообразно воспользоваться социологическими методами: наблюдение, работа с документальными источниками, анкетирование и др.». Измерить и оценить метапредметные результаты можно при помощи таких инновационных средств, как контекстные задачи, кейсы, проект, исследование, проектная задача и др.
К контекстным относят задачи, содержание которых отражает ситуации, часто встречающиеся в реальной бытовой, производственной, общественной жизни. Основной единицей их содержания является проблема. Контекст создает условия для использования имеющихся у учащихся теоретических знаний, оказывает влияние на интерпретацию полученных результатов.
Наибольшее количество представленных в современной методической литературе контекстных задач основано на двух подходах: историческом и практико-ориентированном.
Опыт работы учителя показал, что у учащихся большой интерес вызывают вопросы о применении химических соединений в их будущей профессиональной деятельности, влиянии различных веществ на здоровье человека, возникновении экологических проблем.
При разработке контекстных задач следует учитывать следующие принципы:
- актуальность (задачи должны иметь прикладной характер, быть личностно значимыми для учащихся);
- доступность для выполнения (содержание задач должно быть в рамках программного материала).
Ситуация, описанная в задании, предназначена для комплексной проверки уровня подготовленности школьника, так как оцениваются не изолированные знания, а интегрированные качества личности, уровень развития ключевых компетенций школьников на основе знаниевой базы, которая заложена в образовательный стандарт. Контекстные задачи должны быть интересны ученику и не содержать подсказку, направленную на решение поставленной проблемы.
Ниже приведены контекстные задачи, которые можно рекомендовать для выявления метапредметных результатов и оценивания сформированности у учащихся универсальных учебных действий (профильный уровень).
Ко всем задачам приведены ответы и указания к решению.