Памяти Виктора Ивановича Елькина, замечательного учителя и друга.
Возвращение астрономии в учебные планы школы породило немало проблем, которые необходимо было решать, как можно скорее. Одной из них является обеспечение мотивации старшеклассников, перегруженных подготовкой к ЕГЭ, к изучению астрономических законов и явлений.
Поэтому стратегия методического поиска автора была направлена на то, чтобы, не нарушая логичности и стройности законов природы, найти такой подход, когда они не изучаются специально, а являются проявлением конкретных жизненных ситуаций. Одним из таких приемов является умение объяснять ежедневно наблюдаемые явления. Несмотря на элементарность изложения, автор не нарушает физических законов, преподнося читателям природные явления с неожиданной стороны.
Методические достоинства качественных задач многогранны. Приближая изучаемую теорию к окружающей жизни, они формируют и усиливают мотивацию учащихся к изучению астрономии, способствуют развитию наблюдательности. Метод решения этих задач, заключающийся в построении логических умозаключений, основанный на научных законах, служит прекрасной школой мышления, вырабатывает отчетливое понимание сущности астрономических явлений и закономерностей, учит школьников практическому применению знаний. В качественной задаче обычно требуется объяснить то или иное астрономическое явление или предсказать, как оно будет протекать в определенных условиях. Отсутствие вычислений позволяет сосредоточить внимание учащихся на астрономической сущности задачи, глубже осознать законы природы.
Известно, что обычное и профессиональное знания отличаются по сложности и уровню абстрактности, поэтому автор не ставил своей целью всестороннее глубокое и полное изучение астрономии. Роль занимательных задач - развитие познавательного интереса к астрономии, умение объяснять обыденные факты и явления и правильно применять астрономические термины, которые в разговорном языке часто употребляются в искаженном смысле, такие, как: «Противостояние сторон достигло апогея…» - видимо автор имел в виду момент высшей напряженности. Между тем, апогей - это самая дальняя от Солнца точка земной орбиты. Правильнее было бы писать - «перигея». Или «Кульминацией праздника было выступление акробатов…». Что подразумевал автор? Лучшее выступление или середину программы праздника? В астрономии кульминацией называется прохождение светила через небесный меридиан. При этом астрономы различают верхнюю и нижнюю кульминации. «Плеяда выдающихся поэтов-шестидесятников…». Плеяды - в мифологии дочери Зевса, следующие друг за другом.
Почему мы говорим, не задумываясь о смысле слов, например, «регулировать» то есть управлять, руководить? Потому что Регул - звезда (альфа Льва). «Наяривать, яростный, Яранск» - Ярило по-славянски Солнце. Подобных примеров можно привести множество. В этой связи предлагаемые задачи в какой-то мере будут способствовать устранению астрономического невежества.
Автор хотел, чтобы самый сложный и интересный этап умственной деятельности - распознавание явления и выделение его из других, а также построение логических умозаключений - делал сам ученик. При этом предполагается, что основные астрономические понятия и термины (зенит, горизонт, меридиан) уже знакомы ученику из природоведения и географии.
Такие задачи можно привлекать для самостоятельной работы на уроках и дома. Читая задачу, ученик вынужден следить за логикой каждого высказывания и только после этого выбрать верное рассуждение.
По этой причине задачи по форме стали похожи на тесты. В каждой задаче может быть правильным один или более ответов.